經(jīng)典要一本一本地讀

經(jīng)典要一本一本地讀

——許邦儀的治學(xué)之道

作者：吳萱提    來(lái)源：學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)

學(xué)人小傳

許邦儀（1924—1964年），江蘇淮安縣人，1938年參加革命，1939年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1948年9月進(jìn)入中共中央馬列學(xué)院學(xué)習(xí)，后留校工作，任研究處、哲學(xué)教研室研究員，校教學(xué)委員會(huì)委員，后任中共中央高級(jí)黨校黨委委員、黨的建設(shè)教研室主任。著有《關(guān)于共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》《黨的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)》等。

　　許邦儀為革命和共產(chǎn)主義理想奮斗了一生，在黨的建設(shè)理論研究與教學(xué)工作中努力探索十余年，形成了卓有成效的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　馬列經(jīng)典要一本一本地讀、一篇一篇地看
　　政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒。學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課。1953年9月，中央馬列學(xué)院根據(jù)全國(guó)第二次宣傳工作會(huì)議精神，成立了黨的建設(shè)教研室，許邦儀任主任。當(dāng)時(shí)，黨的建設(shè)還是一門新學(xué)科，黨的建設(shè)教研室也是一個(gè)新機(jī)構(gòu)。面對(duì)新成員、新機(jī)構(gòu)，許邦儀進(jìn)行了深入分析：當(dāng)時(shí)的大多數(shù)教員過(guò)去沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的建設(shè)這門課，黨的建設(shè)理論基礎(chǔ)不深，對(duì)這門學(xué)科發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠清晰。許邦儀認(rèn)為，教員首先應(yīng)注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論水平，才能擔(dān)負(fù)起新工作、新使命。因此，在教研室成立的前兩年，他把業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)放在打好教員理論基礎(chǔ)上。據(jù)時(shí)任教研室教員周逸回憶：“當(dāng)時(shí)，對(duì)于馬克思列寧主義黨的建設(shè)的重要著作、文件和論述，他要求大家一本一本地讀、一篇一篇地看，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專題討論，并把體會(huì)、發(fā)言整理成文章�！�
　　許邦儀對(duì)教員的理論學(xué)習(xí)檢查很嚴(yán)格，要求他們學(xué)習(xí)和讀書(shū)要制定出具體計(jì)劃和進(jìn)度，每個(gè)季度都要寫(xiě)出文章。這些文章經(jīng)過(guò)他的審閱和修改，優(yōu)秀的會(huì)推薦到報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表。周逸說(shuō)：“那個(gè)時(shí)期，在許邦儀領(lǐng)導(dǎo)下，大家全身心地投入到工作中去，一天三段時(shí)間，都用來(lái)保證學(xué)習(xí)和工作。”在嚴(yán)格要求教員的同時(shí)，他也這樣要求自己。這一時(shí)期，他發(fā)表了《學(xué)習(xí)馬恩列斯傳記》《不學(xué)習(xí)理論做不好工作》《學(xué)習(xí)〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》等論文，撰寫(xiě)了《關(guān)于共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》《談入黨條件、黨員義務(wù)和權(quán)利》《黨的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)》等著作。在許邦儀的帶領(lǐng)下，教員們用一年左右時(shí)間，就掌握和具備了比較系統(tǒng)的黨的建設(shè)理論知識(shí)，夯實(shí)了研究基礎(chǔ)，增強(qiáng)了搞好教學(xué)、發(fā)展黨建學(xué)科的信心。
　　以教材建設(shè)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科理論研究水平
　　課堂教學(xué)是黨校培訓(xùn)或輪訓(xùn)學(xué)員的重要渠道，而教材是課堂教學(xué)的引領(lǐng)和支撐。做好教材建設(shè)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科理論研究水平的突破口。1956年，根據(jù)中央組織部、宣傳部發(fā)出的有關(guān)輪訓(xùn)干部的通知要求，干部輪訓(xùn)開(kāi)始成為黨校的主要工作之一。針對(duì)新情況和新任務(wù)，如何制定出切實(shí)可行的教學(xué)和科研工作計(jì)劃，編寫(xiě)出有針對(duì)性、理論聯(lián)系實(shí)際的教材；如何設(shè)置黨建課程，提供一套系統(tǒng)的馬克思主義原著輔導(dǎo)材料等問(wèn)題是黨建教研室急需破解的難題。
　　從1960年起，中央黨校開(kāi)辦了黨建專業(yè)班，培訓(xùn)黨建學(xué)科的學(xué)員和專業(yè)人才。許邦儀領(lǐng)導(dǎo)了這個(gè)班的教學(xué)、下班工作，不僅參加支部生活，還承擔(dān)起黨的建設(shè)基礎(chǔ)理論的輔導(dǎo)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與理論探索，許邦儀認(rèn)為，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，了解教材的編寫(xiě)優(yōu)勢(shì)，挖掘出教學(xué)與教材之間的聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)科理論研究水平。就這樣，教研室在許邦儀領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了黨建課程教材的組織編寫(xiě)這一重要基礎(chǔ)工作。經(jīng)過(guò)不懈努力，黨的建設(shè)教研室編寫(xiě)了《黨的建設(shè)講課提綱》，選編了《馬克思恩格斯論黨的建設(shè)》《列寧論黨的建設(shè)》（上、下篇）《斯大林論黨的建設(shè)》《毛澤東同志論黨的建設(shè)》等關(guān)于馬克思主義政黨建設(shè)的論述。這些今天看似可能比較容易收集到的資料，在當(dāng)時(shí)卻無(wú)任何參考材料，是在不斷探索總結(jié)后形成的。有教員回憶：“在教材編寫(xiě)方面，許邦儀花了很多心血，每個(gè)同志的稿子都是經(jīng)過(guò)他的修改，反復(fù)斟酌而定的�！鼻叭嗽詷�(shù)，后人乘涼。這些開(kāi)山之作為黨的建設(shè)的原理課、黨的建設(shè)學(xué)說(shuō)史課的課堂教學(xué)和黨建學(xué)科理論建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更為我們治學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和路徑。
　　突出調(diào)研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用
　　調(diào)查研究是我們黨的傳家寶，是做好各項(xiàng)工作的基本功。許邦儀主張黨員干部要以調(diào)查研究為抓手，深入推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)。1958年，黨的建設(shè)教研室在河北省徐水縣下鄉(xiāng)鍛煉時(shí)，許邦儀兼任縣委副書(shū)記，主要負(fù)責(zé)宣傳工作。在調(diào)研期間，他充分深入基層、了解實(shí)際，經(jīng)常背上糞簍，一邊撿糞一邊到各公社、管理區(qū)和大隊(duì)巡視工作，身上完全沒(méi)有官僚習(xí)氣。從1960年起，為了使黨的建設(shè)教研室成員更好地掌握基層黨的建設(shè)的實(shí)際情況，及時(shí)了解廣大基層干部群眾的思想動(dòng)態(tài)，使黨建課的教學(xué)更切合實(shí)際，許邦儀推動(dòng)教研室著手在基層建立了聯(lián)系點(diǎn)制度。比如，當(dāng)時(shí)大家通過(guò)肖家河農(nóng)村支部點(diǎn)了解農(nóng)村黨的建設(shè)的實(shí)情，通過(guò)首鋼支部點(diǎn)了解工廠黨的建設(shè)的實(shí)際變化。在許邦儀的組織下，教研室教員定期到聯(lián)系點(diǎn)開(kāi)展調(diào)研，使得教學(xué)內(nèi)容能夠反映實(shí)際存在的問(wèn)題，反映新情況。這樣的鍛煉，對(duì)于教研室的教員們了解群眾、了解國(guó)情，重視調(diào)查研究，轉(zhuǎn)變作風(fēng)是十分有益的。
　　許邦儀強(qiáng)調(diào)調(diào)研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，注意發(fā)揮實(shí)踐工作部門在黨的建設(shè)課程教學(xué)中的作用。教研室許多課程是請(qǐng)中央組織部、中央宣傳部、全國(guó)總工會(huì)等有關(guān)部門具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)同志來(lái)專門講授，成為黨的建設(shè)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。一方面，這些領(lǐng)導(dǎo)同志在教學(xué)上承擔(dān)了相關(guān)授課任務(wù)，對(duì)教研室編寫(xiě)的教材提出具體意見(jiàn)；另一方面，他們又對(duì)黨的建設(shè)教研室的科研工作給予很大支持，如教研室能定期收到《組工通訊》等重要資料，參加重要會(huì)議、查閱重要文件等，對(duì)黨建教研室的工作起了重要推動(dòng)作用。