基層黨校如何打造精品課

基層黨校如何打造精品課

作者：王彬堂   來(lái)源：學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)

黨校因黨而立、因黨而興、因黨而強(qiáng)。黨校始終不變的初心就是為黨育才、為黨獻(xiàn)策。作為廣大基層干部教育培訓(xùn)的主陣地，基層黨校要想提高教育培訓(xùn)實(shí)效，充分發(fā)揮為黨育才的獨(dú)特價(jià)值，打造精品課是一個(gè)重要途徑。
　　何為黨校精品課？黨校精品課不同于高校和其他科研院所的課程，應(yīng)當(dāng)具備以下特征：一是堅(jiān)持黨校姓黨。黨校姓黨，就是堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都堅(jiān)持黨性原則、遵循黨的政治路線。黨校是政治機(jī)關(guān)、政治學(xué)校，黨校的精品課必須堅(jiān)持黨性原則，胸懷“國(guó)之大者”，努力引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。二是把握時(shí)代特征。精品課應(yīng)找準(zhǔn)黨校工作與黨的中心任務(wù)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，始終與時(shí)代同頻共振。三是具備獨(dú)特視角。精品課在選題立意與內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不一定“大而全”，但一定要立足“深而�！�，基層黨校打造精品課尤其要立足基層實(shí)際、突顯地方特色。
　　基層黨校打造精品課的基本路徑。教學(xué)是黨校的中心工作�！白龊眯聲r(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑工作，傳好馬克思主義真理之道，授好推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定之業(yè)，解好改造主觀世界和客觀世界所遇之惑”，對(duì)基層黨校教學(xué)提出了更高的要求。基層黨校必須在課程的選題、打磨、改進(jìn)等各個(gè)環(huán)節(jié)下大力氣、用心鉆研，才能成功打造精品課。
　　首先，在選題過(guò)程中做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持服務(wù)大局。圍繞黨和國(guó)家中心工作、黨委和政府重大決策部署進(jìn)行深入研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)�；鶎狱h校身處基層，應(yīng)努力做到上接天線、下鋪地線，堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，以此作為精品課選題的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是堅(jiān)持需求導(dǎo)向。理論修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)的核心，黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，必須突出黨的理論教育和黨性教育主業(yè)主課地位。黨需要什么樣的干部，黨校就培養(yǎng)什么樣的干部，黨校教師就打磨什么樣的精品課程。三是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。基層黨校直接面對(duì)基層、服務(wù)基層，應(yīng)充分發(fā)揮基層“接地氣”優(yōu)勢(shì)，走出教室“小課堂”、走進(jìn)社會(huì)“大課堂”，開(kāi)展深入的調(diào)查研究，堅(jiān)持以人民為中心，找準(zhǔn)人民群眾急難愁盼問(wèn)題，研究問(wèn)題并探尋解決路徑，以此作為精品課選題的重要內(nèi)容。
　　其次，在打磨過(guò)程中構(gòu)建“五項(xiàng)流程”。基層黨校在師資隊(duì)伍等方面相對(duì)薄弱，在精品課打磨時(shí)要激活內(nèi)部“動(dòng)力”，同時(shí)向外部“借力”，著力構(gòu)建以下流程：一是建立集體備課、說(shuō)課制度。一方面，圍繞獲選全國(guó)黨校以及省、市黨校（行政學(xué)院）系統(tǒng)的“精品大課”進(jìn)行研討，注重細(xì)節(jié)分析，仔細(xì)剖析其邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在機(jī)理，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟備課方法；另一方面，圍繞課程提綱進(jìn)行集中研討，鞭辟入里指出整改方向，不貪多求快，一小步一小步穩(wěn)步提升，循序漸進(jìn)持續(xù)完善，群策群力提升課程質(zhì)量。二是建立學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審制度。建立由黨校領(lǐng)導(dǎo)班子和高級(jí)講師組成的學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)，對(duì)課題的現(xiàn)實(shí)意義、理論意義、社會(huì)價(jià)值等綜合評(píng)估、量化打分，最終確定可以開(kāi)題的課程，不符合條件的重新回到第一項(xiàng)流程環(huán)節(jié)繼續(xù)完善，直至符合開(kāi)題條件。三是建立意識(shí)形態(tài)工作合規(guī)性預(yù)審把關(guān)制度。為確保課程各個(gè)環(huán)節(jié)不出紕漏、課程不偏離軌道，要求每個(gè)課程都形成“逐字稿”。學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)在對(duì)課程學(xué)術(shù)性進(jìn)行評(píng)審的同時(shí)，重點(diǎn)抓好意識(shí)形態(tài)工作的審查，對(duì)課稿和課前試講雙把關(guān)，“不經(jīng)調(diào)研不備課、不經(jīng)試講不上臺(tái)，不經(jīng)預(yù)審不過(guò)關(guān)”， 確保黨校授課方向不偏、觀點(diǎn)正確、案例確鑿。四是建立外請(qǐng)專家評(píng)課制度。堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)辦黨�！�，邀請(qǐng)校外業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家學(xué)者參與到評(píng)課過(guò)程中來(lái)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。五是建立教師外出學(xué)習(xí)提升制度。為突出“人課合一”“人題合一”的專業(yè)化、特色化教學(xué)，積極搭建平臺(tái)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)，幫助其開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化精進(jìn)課程的目的。這是精品課再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
　　最后，在完善過(guò)程中堅(jiān)持“三種途徑”。一是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，掌握貫穿其中的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，使其在打磨精品課過(guò)程中起到提綱挈領(lǐng)的作用。二是堅(jiān)持借鑒吸收經(jīng)典的力量以正本清源。經(jīng)典能啟人以智慧，在打磨精品課時(shí)，無(wú)論選題還是立意遇到難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，最便捷的方法就是向馬克思主義經(jīng)典著作“請(qǐng)教”，尋一尋根本、探一探究竟，鑒往知來(lái)，守正創(chuàng)新，讓課程更具權(quán)威性。三是堅(jiān)持提升講授藝術(shù)以引人入勝。一堂好的精品課，不僅要做到邏輯清晰、理論完整、學(xué)術(shù)規(guī)范，更要在語(yǔ)言表達(dá)和講授藝術(shù)方面有好的呈現(xiàn)，讓學(xué)員聽(tīng)得進(jìn)去、聽(tīng)得明白。綜合運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、結(jié)構(gòu)化研討、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地調(diào)研等多種方式，達(dá)到教與學(xué)的高度契合。
　　                （作者系山東省平度市委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)）